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Hr d seminariar

Vocês achavam que eu não ia apresentar meus relatos???

Quem disse, Berenice???

Olha eu aqui, bem linda de bonita (e atrasada :D) pra falar do meu seminário.

A questão é a seguinte: Eu e Mailson apresentamos nosso seminário na aula seguinte a do restante da galera, e Elane apresentou num dia que eu não sei. rs

Minha apresentação e a de Mailson rolou depois da defesa de TCC do nosso coleguinha Danilo Costa (a tripa desbotada da sala. rs | brincamos assim, mas todo mundo gosta dele).

No meu seminário, falei sobre minha experiência no Colégio Estadual Mario Augusto Teixeira de Freitas (me canso toda vez que tenho que escrever o nome completo do colégio). Fiz meu estágio em dupla com Elane e o nosso projeto foi o "My English from every day" ou "Meu Inglês de cada dia".

Mailson também apresentou os relatos e vivências dele durante o estágio realizado por ele numa escola em Pirajá.

Abaixo, minha fotinha no momento da apresentação.

É. Agora acabou!

#fimporfim 

#feitopormim

#foisuado

#maseuconsegui

#bgdforçaspositivasdouniverso

É hora dos seminários

Pois bem, estou de volta para falar sobre o nosso retorno após o período de regência em sala de aula.
As apresentações são para que possamos dividir com nossos colegas de sala nossas experiências vividas nas escolas onde estagiamos, ou seja, as dores e delícias de lecionar.

Os primeiros a apresentar foram Everton (marido Eves) e Maura (se eu chamá-la de Julimaura ela dá um treco. rs)
Eles falaram sobre as dificuldades que encontraram durante o processo de estágio deles, principalmente no que se diz respeito ao uso de materiais audiovisuais, o que atrapalhou um pouco o projeto deles, mas nada queum "plano Z", como disse Maura, não resolvesse.

A dupla seguinte foi Hamilton (meu Miltinho) e Elly. Eles realizaram o estágio em escolas diferentes, apesar de serem uma dupla e, enquanto as dificuldades de Hamilton era o desinteresse dos alunos, que só se empenharam em cooperar com a aula no dia que teve festa, a dificuldade de Elly foi a estrutura da escola. O projeto deles falava sobre linguagem formal e informa.

A terceira dupla a se apresentar foi Stefanini e Leonardo. Elestambém fizeram o estágio em escolas diferentes e todos, sem excessão, se apaixonaram pela escola onde Leo realizou o estágio dele. Galera, a escola onde Leo estagiou tem até videoteca. Pirem aí! O projeto deles foi voltado para o assunto dos jogos paralímpicos.

Segue abaixo as fotos da galera

15ª memória

18/11, dia de aplicar a nossa avaliação para a turma.

14ª memória

No dia 17/11 não houve aula de inglês. Motivo – semana de provas.

13ª memória

No dia 11/11 não houve aula por conta da greve geral.

12ª memória

A aula do dia 10/11 foi destinada para recebermos os trabalho solicitados na aula do dia 04/11. Por conta da greve geral no dia 11/11 e a semana seguinte foi semana de prova.

Neste dia fizemos uma aula externa, no Campo da Pólvora.

11ª memória

Dia 04/11, dia do “2º acerto de contas” com a turma.

Após conversarmos com eles sobre “o bolo” dado na aula anterior, onde eles não compareceram pois, segundo eles, não compareceram à aula pois tiveram as aulas anteriores vagas e, por isso, foram embora porque não iriam ficar na escola até o ultimo horário apenas para ter aula no último horário, iniciamos nossa aula fazendo a correção da atividade da aula anterior.

Neste dia, também, passamos um trabalho para que eles fizessem e nos entregasse na semana seguinte. Passamos, também, um trecho de uma das séries escolhidas e pedimos para que eles identificassem na fala das personagens uma frase com o uso do Present Perfect e um Phrasal Verb.

10ª memória

Dia 03/11, o dia do “2º bolo”.

Mais uma vez os alunos não compareceram à aula sem nenhuma liberação prévia e/ou motivo que justificasse sua ausência.

Novamente a professora Alessandra nos orientou a pôr no memorial como aula dada, com a mesma justificativa do incidente anterior.

9ª memória

Dia 28/10, feriado do funcionário público.

8ª memória

Dia 27/10, nesta aula corrigimos a atividade e iniciamos a leitura de um texto, em inglês, falando sobre as lutas das mulheres em busca da igualdade de gênero.

Aqui, também, iniciamos com os alunos um pequeno debate sobre o papel da mulher na sociedade, como ela é vista e suas lutas para conseguir seu espaço no mundo.

Expomos nossos pontos de vista, ouvimos o ponto de vista dos alunos, falamos sobre as séries escolhidas por nós para trabalharmos com eles (muitos deles já as conheciam e alguns acompanhavam ou já haviam assistido alguma delas). Finalizamos pedindo para que eles respondessem a um questionário relacionado ao texto trabalhado em sala.

7ª memória

Na aula do dia 21/10 nós começamos realizando a correção da atividade passada na aula anterior e continuamos a explicação do assunto iniciado na aula anterior.

Finalizamos a aula pedindo para que os alunos fizessem a atividade que passamos sobre o assunto de Present Perfect.

6ª memória

Dia 20/10, dia do “1º acerto de contas” com a turma.

Após conversarmos com eles sobre “o bolo” dado na aula anterior, onde eles não compareceram pois, segundo informações, estavam cansados por causa da feira de ciências, realizamos a correção da atividade entregue na aula do dia 07/10. Em seguida, iniciamos a apresentação do novo assunto e entregamos uma atividade referente ao assunto dado em sala, Present Perfect (presente perfeito).

Mais uma vez o tempo voou e a aula logo acabou.

5ª memória

Dia 14/10, o dia do “1º bolo”.

Os alunos não compareceram a escola e, por conta disso, não houve como ministrarmos a aula. A professora Alessandra nos orientou a pôr no memorial como aula dada, visto que nós comparecemos a escola para cumprir com nossa obrigação, mas os alunos, segundo o colega deles, não foram à escola pois se disseram cansados da feira de ciências no dia anterior e combinara de ir à praia, ainda segundo informações passadas por um outro aluno para a professora Alessandra.

4ª memória

No dia 13/10 não houve aula, pois estava sendo realizada a feira de ciências dos alunos do 2º ano. Eu e Elane chegamos, encontramos com a professora Alessandra e nos encaminhamos à quadra para prestigiar o trabalho dos alunos. Eles produziram muitas coisas interessantes a partir de materiais reciclados, como objetos de decoração para casa feitos de garrafas de vidro, doces com cascas de frutas, porta canetas com jornal, entre outros.

Ficamos durante uma parte da tarde na escola acompanhando a feira de ciências deles e depois nos despedimos deles.

3ª memória

 No dia 07/10 a aula do quarto horário foi antecipada para o terceiro, pois o professor de Ed. Física não havia comparecido a escola e os alunos estavam sem aula. Os alunos se encaminharam a sala, onde pudemos iniciar nossa aula. O assunto abordado neste dia foi Phrasal Verbs (verbos frasais) e, durante a explicação do assunto, houve até uma gozação com uma das alunas, Stephanie, em que os outros alunos começaram a dizer que ela nunca agia como “go on” (continuar), pois ela sempre ficava retornando ao assunto anterior quando conversava com alguém.

Conseguimos explicar o assunto tranquilamente e aplicar atividade em classe e entregar uma atividade para que os alunos pudessem responder em casa e nos entregar na aula da semana seguinte, com correção em sala. 

2ª memória

O dia 06/10 foi o dia da nossa primeira aula com os alunos do 2º H, turma calma, com poucos alunos e que nos recebeu muito bem. A professora Alessandra nos apresentou, informando que éramos estagiárias, que estávamos estudando para sermos professoras e que ela estava nos dando a oportunidade, cedendo as aulas dela naquela turma por um período, para que pudéssemos desenvolver nosso projeto de estágio e cumprir com esta importante etapa em nossa formação.

                Iniciamos a aula falando sobre Language Change (mudança de idioma) e os alunos se mostraram bem receptivos à nossa aula, sendo participativos e contribuindo para o bom fluir da aula. A aula passou tão rápido que nos surpreendemos quando o sinal tocou informando o fim da aula. Neste momento eu e Elane começamos a perceber que 50 minutos de aula não nos permite fazer muita coisa.

1ª memória

No dia 26/09/2016, dirigi-me ao Colégio Estadual Mario Augusto Teixeira de Freitas a fim de conhecer a realidade da unidade escolar onde realizaria meu Estágio em Docência de Ensino de Língua Inglesa. Lá, pude conhecer a estrutura da escola (salas, coordenação, sala dos professores, entre outros), conhecer a professora que nos cedeu espaço para que pudéssemos realizar nosso estágio, assim como ter acesso aos documentos para leitura ( PPP, Plano de unidade, Plano de curso, entre outros).

Neste dia a professora Alessandra, regente da turma que ficaríamos responsáveis durante o período de estágio, nos informou a turma que trabalharíamos, o 2º H, e, também, os horários de aulas deles, sendo a quinta-feira no 5º horário e a sexta-feira no 4º horário (sempre antecipado quando algum professor não comparecia).

Liberação para a fase na escola - Hora de encarar as feras

Hora de dar Tchau ao mole da sala de aula e encarar as feras.
A partir da próxima postagem, vocês ficarão com os relatos das aulas no Colégio Estadual MArio Augusto Teixeira de Freitas.

Segue abaixo o nosso projeto de estágio "My ENglish from every day" ou "Meu Inglês de cada dia".

CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO

LICENCIATURA EM LETRAS INGLÊS

ELANE MACHADO SILVA

MAIANA DA CONCEIÇÃO SANTOS SOUSA

PROJETO DE ESTÁGIO II

                                                      SALVADOR       

                                                          2016

                             

PROJETO DE ESTÁGIO II

Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Letras com Inglês, do Centro Universitário Jorge Amado, como requisito obrigatório para obtenção de nota da disciplina de Estágio em Docência: Prática de Ensino em Língua Inglesa II.

Orientadora: Profa. Esp. Gina Maria Imbroisi Teixeira

SALVADOR

2016

EPIGRAFE

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.

Marcus Vinicius Cunha

“O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente                                             democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de ideias”.

Paulo Freire

CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO

LICENCIATURA EM LETRAS

LET114GP – ESTÁGIO EM DOCÊNCIA: PRÁTICAS DE ENSINO EM LÍNGUA INGLESA II.

PARECER AVALIATIVO

Estabelecimento de ensino: Colégio Estadual Mário Augusto Teixeira de Freitas Prof.regente: Alessandra

Estagiário (a): Elane Machado Silva e Maiana da Conceição S. Sousa

CONCEITOS TÓPICOS AVALIADOS	PRECÁRIO	REGULAR	BOM	MUITO BOM	EXCELENTE
1. APRESENTAÇÃO/ ORGANIZAÇÃO GERAL
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3. CONTEXTUALIZAÇÃO DO UNIVERSO ESCOLAR / PESQUISA DOCUMENTAL
4. DIAGNOSTICO ESCOLAR E ANÁLISE DAS ENTREVISTAS
5. ESTRUTURA TEXTUAL/USO DA  NORMA PADRÃO

CONSIDERAÇÕES

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NOTA: ___________________

Orientadora: Profa. Esp. Gina Imbroisi Teixeira

 1. TEMA

My English from every day (meu inglês de cada dia)

1.1 SUBTEMAS/CONTEÚDOS

The presence of english in our daily lives; the value of independent learning; language change; phrasal verbs; present perfect; past perfect.

2. SÉRIE PRETENDIDA

2° ano do ensino médio

3. PROFESSORES ESTAGIÁRIOS

Elane Machado Silva

Maiana da Conceição Santos Sousa

4. DURAÇÃO

De 19/09 a 18/11/2016.

5. JUSTIFICATIVA

A disciplina de língua inglesa é pouco valorizada no ensino básico regular; isso se deve, entre outros fatores, levando em consideração a perspectiva dos alunos, à:

a) falta de visão a respeito da importância e praticabilidade do ensino da língua inglesa;

b) ideia de que não se aprende inglês na escola, então não há porque perder tempo com ele nesse ambiente;

c) ensino essencialmente gramatical e afastado dos usos cotidianos e da função comunicativa da língua. (HODGSON, 2010)

Refletindo sobre esse cenário, é possível entender a importância de um ensino que ultrapasse os limites do funcionamento da língua e traduza em sua prática a importância da aprendizagem em si, pautando-se na principal função da língua: comunicar. Os alunos precisam modificar uma teia de pensamentos limitantes e limitados para que seja possível o envolver-se com a aprendizagem significativa da língua inglesa.

Essa mudança de pensamento só será possível a partir do momento que houver uma mudança de atitude, tanto da parte do professor como do aluno. Os alunos precisam entender que o aprendizado significativo só ocorrerá a partir do momento em que se assuma uma posição autônoma frente à aprendizagem da língua. Para que isso seja possível, cabe ao professor repensar o seu objeto de ensino enquanto uma língua viva e presente na vida dos alunos, além de uma reformulação da sua prática para um modelo mais interativo e que favoreça a aprendizagem.

Os alunos precisam entender que é possível aprender de maneira independente. É preciso, para tanto, ajudá-los a refletir sobre suas práticas fora da escola, em relação ao aprendizado da língua e incentivá-los e levaram para dentro da sala de aula suas experiências. (PAIVA, 2012) O aluno então entenderá que tem capacidade e que ele é o protagonista na construção do seu saber.

Vale ressaltar que cabe ao professor mostrar ao aluno que a língua inglesa está presente em diversas atividades do seu cotidiano, como em músicas, games, filmes e séries, e que para que haja aprendizagem, é necessário que ele mude seu olhar e sua interação e amplie esse contato com essas manifestações da língua inglesa.

É sabido que os problemas com a educação são complexos e que não há apenas uma raiz para tais, contudo, a mudança proposta nesse projeto não depende de muitos recursos, mas de uma mudança na forma de se pensar sobre a língua inglesa e sobre o papel do aluno enquanto protagonista no aprendizado desse objeto de ensino.

6. OBJETIVO

Refletir sobre a função comunicativa e a presença da língua inglesa no cotidiano a fim de favorecer uma atitude autônoma na aprendizagem da língua inglesa.

6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Demonstrar a presença do inglês em atividades cotidianas;

·         Refletir sobre a importância do inglês na época atual;

·         Discutir sobre a possibilidade de se aprender inglês na escola;

·         Redefinir o papel do aluno no ensino/aprendizagem da língua inglesa;

·         Identificar as atividades praticadas pelos alunos em relação ao inglês;

·         Propor novas atividades dentro e fora da sala;

·         Analisar a utilização da língua inglesa em séries de TV conhecida dos alunos;

·         Comparar o inglês falado em duas diferentes séries pensando na variação da língua;

·         Observar a utilização de frasal verbs nas séries estudadas;

·         Identificar a utilização do present perfect e past perfect na série How I met your mother.

·         Avaliar a recorrência do inglês e a eficácia da postura independente na aprendizagem dessa língua.

7. MATERIAL DIDÁTICO

·         Quadro branco

·         Piloto

·         Livro didático

·         Cópias de atividades

·         Som

·         Pen-drive

·         Datashow

·         Notebook

8.  AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá de maneira contínua e progressiva, caminhando junto ao desenvolvimento dos alunos no decorrer das aulas, para isso observando:

ü  a evolução dos comentários e discussões;

ü  as propostas trazidas pelos alunos;

ü  os resultados obtidos nas atividades de classe;

ü  os resultados obtidos nas avaliações

9.  CRONOGRAMA

DIA OFICIAL	DIA REAL	AÇÃO / CONTEÚDO
19/09/2016	26/09/2016	Conhecimento da realidade escolar (biblioteca, laboratório, salas...). Coordenação: leitura de documentos (PPP, Plano de unidade, Plano de curso, Plano de aula...).
26/09/2016	06 e 07/10/16	Regência (LANGUAGE CHANGE)
03/10/2016	13 e 14/10/16	Regência (PHRASAL VERBS)
17/10/2016	20 e 21/10/16	Regência (PRESENT PERFECT)
24/10/2016	27 e 28/10/16	Regência (PRESENT PERFECT)
31/10/2016	03 e 04/11/16	Regência (PAST PERFECT)
07/11/2016	10 e 11/11/16	Regência (PAST PERFECT)
14/11/2016	17 e 18/11/16	Entrevista: Professor regente/ Diretor/ Aluno.
22/11/2016	22/11/16	Entrega do Relatório Final de Estágio (digitalizado e encadernado).

  

REFERÊNCIAS

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Ensino de língua inglesa no ensino médio: teoria e prática. São Paulo: Edições SM, 2012.

HODGSON, Elaine Chaves. É possível aprender inglês na escola? Estratégias de aprendizado para professores e alunos. In: Inglês na sala de aula: ação e reflexão. POSSAS, Sandra (Org.). 1° ed. São Paulo: Moderna, 2010.

Bj, tchau meu povo.
Fui